Estudiando en pandemia

Fatiga de las clases virtuales

La fatiga de las clases virtuales se ha agravado en los estudiantes escolares y universitarios. Esto debido a que se extienden los tiempos para sostener actividades desde la virtualidad, y se acorta el tiempo que anteriormente se usaba presencialmente. Los alumnos comentan que se han acostumbrado a interactuar con profesores y compañeros en un salón de clases, mientras que la virtualidad supone un encierro de sí mismo, lo cual genera distracción y ansiedad. Asimismo, la fatiga por las clases virtuales se ve interrumpida por los factores de distracción que existen en el hogar (tareas en casa, distracciones familiares, cercanía de espacios para descansar, etc).

Por otro lado, las clases presenciales marcaban diferencias en cuanto al entendimiento de los estudiantes, puesto que la participación suponía un intercambio directo, el estudiante era un actor activo en la clases, pues, incluso, el profesor podía percibir gestos que denotan que el individuo está entendiendo lo que se dice. Sin embargo, por medio de la virtualidad, los profesores han observado que estos factores han disminuido, y los alumnos se han convertido en agentes pasivos de la clase.

La virtualidad ha traído consigo que ya no exista el contacto visual que existía antes entre alumnos y profesores, sino que también ha obligado al estudiante a pasar mucho más tiempo al frente de una pantalla (laptop, computadora, celular, tablet, etc.), lo cual resulta más agotador. La carga cognitiva suponía que en la presencialidad el alumno mueva la cabeza o asiente de alguna manera que está entendiendo lo que el profesor dice; en la virtualidad ha hecho que el alumno encienda su micro o active su cámara para aceptar que está decodificando lo que se dice en la clase. De hecho, esto supone una carga de estrés y un cansancio adicional para el alumnado.

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Rendimiento académico en clases virtuales

El rendimiento académico en clases virtuales ha cambiado de forma significativa, esto debido a factores como: distracciones, alta carga de estrés, trastornos emocionales, entre otros. Uno de los aspectos más importantes que antes no se han mencionado son las brechas de conectividad existentes. De acuerdo con Venturini (2020) y Bielschowsky y Torres (2028), las brechas digitales están asociadas a factores como conectividad, dispositivos, apropiación de tecnología, precariedad de viviendas y costos del servicio. Estos autores hablan acerca de la concepción y la importancia que se le deben dar a la educación y tecnología.

Por ello, muchos de los estudiantes han mencionado que no sienten el mismo desempeño dentro del colegio o la universidad durante el periodo de pandemia mundial en el que nos encontramos.

Es un hecho que las clases virtuales no disponen de los cánones de enseñanza impuestos de manera presencial. Por ello, el mismo rendimiento académico ha cambiado, y en algunos casos, ha afectado de manera significativa el desempeño en clases. Sin embargo, también existe un número considerable de personas que consideran beneficioso el hecho de realizar sus estudios desde el hogar, ya que consideran que el hecho de estar al frente de una pantalla facilita los gastos en movilidad.

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Necesidad de trabajar por parte de los estudiantes

Según la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO) realizada el año 2015, existen 763,000 jóvenes entre 15 y 24 años que sí trabajan y estudian, de la cual 54% son hombres y 46% son mujeres. Esto se debe a la necesidad que tienen muchas personas que se encuentran en formación académica. Prueba de esto es que, según el Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN), el 90,3% de estos jóvenes laboran en condiciones informales. Así lo menciona un bachiller de Contabilidad y Finanzas, quién expone el beneficio que significa para las empresas brindar este tipo de empleos.

La informalidad laboral es un factor preponderante en estudiantes universitarios. Así lo menciona un especialista en la materia, puesto que para las empresas es más fácil captar empleados que no requieran el pago de planilla que deben realizar siendo formales. Asimismo, esto sucede por la falta de conocimiento que tienen algunos empresarios, pues llevar a la formalidad una empresa también significa que tendrá beneficios importantes.

Por otro lado, los estudiantes buscan algo próximo y práctico, ya que al estar formándose académicamente, no pueden obtener un cargo mayor, ya que no se dan las oportunidades que ellos esperan. Sin embargo, estudiar y trabajar en pandemia trae consigo muchas desventajas, pues debido a esto, muchos estudiantes bajan su rendimiento académico de manera considerable. Y algunos de ellos sufren trastornos emocionales por realizar ambas actividades simultáneamente. Algunos aún no han logrado adaptarse a las nuevas exigencias que supone trabajar y estudiar desde un ordenador. Ellos mencionan que la carga de estrés es mayor, y que las relaciones sociales han cambiado de una forma desfavorable, ya que es más adecuado entablar acercamientos interpersonales. Ellos esperan poder insertarse de manera progresiva a sus centros de estudio y trabajo.

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Salud mental

La llegada de la pandemia al Perú reveló la frágil salud mental de muchas personas en la sociedad producto de la incertidumbre que significó enfrentarse a esta nueva enfermedad que trajo consigo desempleo, fallecimientos y encierro dentro de los hogares.

Posteriormente, la abrupta inserción de las clases virtuales sólo terminó agravando el aspecto emocional, especialmente,  de docentes y estudiantes quienes buscaron la manera de poder salir adelante en medio de muchas dificultades económicas y tecnológicas para lograr adaptarse a la educación virtual en un contexto nada agradable para nadie. 

[...] para garantizar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo aun y con todas las adversidades es necesario que antes de esperar trabajos, prácticas y participaciones excelentes en clases se les enseñe a los alumnos a gestionar sus emociones” (Hernádez, 2020, p. 57).

De alguna manera, el aspecto psicológico quedó en segundo plano durante gran parte del año 2020, el cual se vio reflejado, principalmente, en las situaciones de estrés y depresión protagonizadas por los mismos estudiantes y docentes. El estrés de tener nuestra agenda llena con varias actividades por creer ciegamente que teníamos más tiempo libre porque todo era virtual hasta el hecho de trabajar y estudiar al frente de una misma pantalla. O la depresión al no poder lograr lidiar con la educación a distancia y con el impacto que significó este nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es en este contexto de las clases virtuales en medio de la pandemia donde el apoyo familiar fue bastante importante para poder sobrellevar este proceso de cambio de la presencialidad a la virtualidad. Sin embargo, hubo casos donde el entorno familiar solo terminó agravando el aspecto psicológico de muchos de nosotros con conflictos y peleas. “Los sistemas familiares que ya estaban dañados previamente, siendo más psicoemocionalmente vulnerables, ante la situación de enfrentarse a la pandemia tienen más riesgo de presentar mayores dificultades psicológicas y de ajuste” (Lacomba et al, p. 67).